ЗАПОМИНАНИЕ

На моё запоминание. Дон. При моей жизни. СДГ 2, 12.

Синонимы:
затверживание, заучивание, отмечание, припоминание, усвоение


Смотреть больше слов в «Большом словаре русских поговорок»

ЗАПОНА →← ЗАПОЙ

Смотреть что такое ЗАПОМИНАНИЕ в других словарях:

ЗАПОМИНАНИЕ

        момент или самостоятельная форма деятельности: человека, в которой формируются те или иные стороны предстоящего акта воспроизведения. Наряду с ... смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

запоминание ср. Процесс действия по знач. глаг.: запоминать.

ЗАПОМИНАНИЕ

запоминание запечатление, фиксация; усвоение, заучивание, припоминание, отмечание. Ant. забывание Словарь русских синонимов. запоминание сущ., кол-во синонимов: 5 • затверживание (10) • заучивание (18) • отмечание (24) • припоминание (4) • усвоение (29) Словарь синонимов ASIS.В.Н. Тришин.2013. . Синонимы: затверживание, заучивание, отмечание, припоминание, усвоение... смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

ЗАПОМИНАНИЕ, момент или самостоят. форма деятельности человека, в к-рой формируются те или иные стороны предстоящего акта воспроизведения. Наряду с с... смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

один из осн. процессов памяти, заключающийся в закреплении ощущений, образов восприятия, представлений, мыслей, действий, переживаний. 3. — основа накопления, сохранения и воспроизведения человеком своего опыта. В процессе 3. закрепляются не только отд. восприятия, представления, мысли и т. п., но и связи (ассоциации) между ними, к-рые устанавливаются в познават. деятельности человека и отражают объективные связи и отношения между предметами и явлениями. Ведущую роль в 3. играет вторая сигнальная система, словесные связи. Велика роль речи и в том, что сам процесс 3. на определённом этапе развития становится произвольным, сознательно управляемым. Различают смысловое (логическое) и механич. 3., непроизвольное и произвольное 3. Непроизвольное (непреднамеренное) 3. представляет собой продукт любой целенаправленной деятельности, связанной с выполнением практич., познават. и др. жизненных задач. Однако сам акт 3. является при этом непроизвольным, т. к. сознательная волевая регуляция направлена не на мнемич., а на к.-л. др. цели. Вместе с тем сознат. регуляция деятельности обеспечивает возможность последующего произвольного воспроизведения того, что запоминается непроизвольно. Непроизвольное 3. служит единств, формой накопления индивидуального опыта у детей раннего возраста; оно же является ведущим у дошкольников среднего и старшего возраста и играет существ, роль в уч. деятельности учащихся, а также в повседневной жизни взрослых людей. Необходимым условием непроизвольного 3. к.-л. объектов является действие с ними. Так, в опытах с трудовыми действиями было выявлено, что инструменты и материалы, с к-рыми действовали уч-ся, запоминались очень успешно, а те, к-рые только воспринимались, почти не запоминались. Однако и то, что является объектом действия, запоминается неодинаково продуктивно. Если материал входит в содержание осн. цели деятельности, он запоминается значительно продуктивнее, чем в тех случаях, когда он относится к условиям достижения цели, напр. к способам деятельности или к её промежуточным целям на пути к осн. цели. Продуктивность непроизвольного 3. в Значит. степени зависит и от умственной активности, самостоятельности в работе. Материал, не требующий умственных усилий, запоминается несколько схематично, непрочно. Непроизвольное 3. тесно связано с мотивами деятельности. Запоминается полно и прочно, иногда на всю жизнь, то, что имеет для человека особенно важное значение, что удовлетворяет значимые для него потребности, вызывает глубокие чувства. наиб. продуктивно произвольное (преднамеренное) 3., к-рое по своим целям и способам является спец. мнемич. действием. Продуктивность произвольного 3. определяется особенностями мотивов, целей и способов мнемич. действий. 3. благоприятствует дифференциация мнемич. действий (запомнить главное в материале, запомнить полно, точно, надолго и т. п.). Большую роль в повышении продуктивности произвольного 3. играют мотивы учения: познават. интересы, осознание практич. значения приобретаемых знаний и т. п. Успешность произвольного 3. в большой мере зависит от применения рациональных логич. способов 3. Среди них наиб. важным является составление плана запоминаемого материала. Оно включает разбивку материала на смысловые части; их озаглавливание, выделение в них опорных пунктов, с к-рыми легко ассоциируется всё содержание данной части; связывание частей материала по их заголовкам или выделенным опорным пунктам в единую цепь ассоциаций. Важными приёмами произвольного логич. 3. являются сравнение, классификация, систематизация материала, ассоциирование по сходству или по контрасту. Эффективно использование образных связей, представлений в качестве наглядных опор 3. Они важны при 3. не только конкретного, но и абстрактного материала, напр. использование разл. схем в расположении материала в учебниках. Успешному 3. способствует воспроизведение (см. в ст. Память), пересказ самому себе запоминаемого материала — надёжное средство самоконтроля. При этом надо учитывать, что результаты первого воспроизведения, в т. ч. и неправильного, бывают в основном стойкими. Поэтому важно предварительно осмыслить материал, особенно трудный. Прочное 3., как правило, невозможно без повторений, однако их роль не сводится только к упрочению запоминаемого материала. Сначала повторение связано с общей ориентировкой в структуре и содержании материала, затем со смысловой его группировкой, с выделением опорных пунктов, с «привязыванием» к ним материала выделенных частей и пр. Заучивание наизусть, если оно не сводится к зубрёжке, представляет собой наиб. развёрнутый процесс произвольного логич. 3. Различают 3 способа заучивания: частичный, целостный и комбинированный. При заучивании отд. частей материала изолированно одна от другой отсутствует ориентировка на общее содержание. Это снижает осмысливание материала, ведёт к механич. 3. Напротив, при заучивании текста в целом всё время имеется в виду смысл всего текста, что облегчает понимание и 3. отдельных его частей в их взаимосвязи. Однако из-за того, что материал часто складывается из разных по трудности частей, не всегда рационально затрачивать на их заучивание одинаковое кол-во повторений. К тому же середина материала обычно запоминается хуже, чем начало и конец, особенно в большом по объёму материале. При комбинир. способе сначала осмысливается весь материал, на основе этого в нём выделяются отд. части, затем эти части заучиваются, причём более трудным частям уделяется больше повторений; наконец, материал повторяют целиком. Т. о., комбинир. способ сохраняет положит. черты целостного способа и устраняет его недостатки. Он отвечает и требованиям логич. смысловой обработки материала в целях 3. Его применение способствует выработке умения подвергать материал анализу и синтезу. Если уч-ся достаточно овладели такими мнемич. операциями, процесс заучивания у них в дальнейшем может протекать в сокр. и автоматизир. форме, не теряя своей сознательности и активности. Эксперим. данные показали, что непроизвольное 3., являющееся продуктом содержательной, активной умственной работы, продуктивнее произвольного 3., осуществляемого вне этих условий. Если же рекомендуются одинаковые способы работы с материалом, то результаты 3. зависят от способности произвольного 3. Обычно мнемич. действия, формируясь на основе познавательных, отстают от них; только научившись, напр., классифицировать предметы, слова, можно успешно использовать это умственное действие в качестве способа 3. Соотношение продуктивности произвольного и непроизвольного 3. зависит также от ряда условий. Так, трудный материал, требующий активных умственных усилий, запоминается непроизвольно в процессе выполнения познават. задачи лучше, чем произвольно; произвольное же 3. является более продуктивным в условиях, когда материал был предварительно объектом познават. задачи или когда материал не требует спец. познават. задачи и она может быть подчинена выполнению мнемич. цели. Этим определяется роль произвольного и непроизвольного 3. в обучении. Место непроизвольного 3. будет тем значительнее, чем строже организация и управление процессом формирования умственной деятельности учащихся на основе её активизации и воспитания умений и навыков самостоят. уч. работы. Результаты непроизвольного 3. создают необходимую почву для более рационального использования произвольного 3., осн. функции к-рого состоят в достижении прочного закрепления усваиваемых учащимися знаний, умений и навыков. Поскольку обогащение опыта дошкольников осуществляется гл. обр. за счёт непроизвольного 3., для успешного его развития необходима постоянная забота об общем умственном развитии ребёнка, постепенное усложнение содержания его деятельности, воспитание познават. интересов и т. п. Однако в целях подготовки к школе очень важно формировать у детей хотя бы нач. умения произвольного логич. 3. в их практич. и игровой деятельности, а также в дошк. формах обучения. Непроизвольное 3. у мл. школьников в результате повседневного выполнения уч. задач становится всё более систематичным и продуктивным. Однако развитие произвольного 3. вызывает у них определённые трудности, т. к. требует сложных логич. способов 3. Необходимым условием полного овладения определёнными познават. действиями как способами произвольного логич. 3. является доведение этих действий до уровня обобщённых, свёрнутых умений. Младшие школьники часто подменяют понимание материала для 3. простым повторением. Объясняется это тем, что для них легче повторить материал, чем применить к нему логич. анализ, хотя бы и в простейшей его форме. Если при этом учитель часто ставит перед ними задачу запомнить что-либо и не руководит систематически формированием у них познават. навыков, умением понимать, осмысливать материал, то у многих из них вырабатывается устойчивая привычка к механич. 3. Старшие школьники овладевают сложной системой обобщённых умений понимания и 3. Большое значение в этом возрасте приобретает умение работать с книгой, словарём, умение составлять тезисы, конспекты, планы и т. п. В связи с этим у старших школьников часто познават. установка преобладает над мне-мической, появляется тенденция к недооценке произвольного 3., что приводит иногда к недостаточно прочному закреплению знаний. Обучение учащихся рациональным способам 3., формирование у них привычек к точности и аккуратности в работе, ответственного отношения к своим обязанностям, настойчивости в их выполненииважнейшее условие развития и воспитания памяти. Лит: Cмирнов А. А., Психология запоминания. М., 1948; 3инченко П. И., — Непроизвольное запоминание, М., 1961. См. также лит. при ст. Память. П. И. Зинченко,... смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

ЗАПОМИНАНИЕ (англ. memorizing) — процесс памяти, посредством которого осуществляется ввод информации в память. В процессе З. включение вновь поступающих элементов в структуру памяти происходит путем их ввода в систему ассоциативных связей.<br><br>В зависимости от способа и характера осуществления процессов памяти различают произвольное З. и непроизвольное З.; далее — З. механическое и смысловое, а также опосредствованное и непосредственное.<br><br>Непроизвольное З. происходит без специально поставленной цели — запомнить, при отсутствии волевых усилий, без предварительного выбора материала, подлежащего закреплению, и применения к.-л. приемов З. Полнота, точность и прочность непроизвольного З. зависят от целей и мотивов выполняемой человеком деятельности и от способов ее осуществления (см. Прочность З.). Исследования П. И. Зинченко и А. А. Смирнова показали, что З. более продуктивно, если запоминаемый материал входит в содержание основной цели деятельности. Продуктивность непроизвольного З. зависит от умственной активности, самостоятельности в работе: материал, не требующий умственных усилий, запоминается нередко значительно хуже и менее прочно.<br><br>При произвольном З. человек, побуждаемый определенными мотивами, ставит перед собой цель — запомнить то, что намечено им самим или ему предлагается. Т. о., произвольное З. — это специальное мнемическое действие; его успешность зависит от особенностей мнемических целей. Те или иные мнемические задачи (запомнить полно, точно, надолго и т. п.) вызывают разную ориентировку в содержании материала, определяют выбор и активацию определенных способов З., а тем самым в существенной мере влияют и на его результаты (А. А. Смирнов, Л. В. Занков и др.). Решающим условием продуктивности произвольного З. является применение след. приемов: составление плана запоминаемого материала (смысловая группировка и выделение смысловых опорных пунктов); соотнесение нового со старым, хорошо известным; классификация, систематизация материала; ассоциирование его по сходству и контрасту и т. п.<br><br>Произвольное З. при прочих равных условиях заметно продуктивнее непроизвольного: оно обеспечивает большую систематичность, сознательность, прочность усвоения знаний. Однако непроизольное З., являющееся продуктом содержательной, активной умственной работы, м. б. более продуктивным, чем произвольное З., если последнее осуществлено вне указанных выше условий.<br><br>Противопоставление механического З. и смыслового З. основывается на его рассмотрении в связи с процессами понимания. Механическим принято называть З. точной последовательности тех или иных объектов, осуществляющееся без установления логической связи между частями запоминаемого материала. Осмысленное же З. совершается при раскрытии различных логических, существенных (в частности, причинно-следственных) связей в запоминаемом материале, при выделении в нем главного и второстепенного, что предполагает мысленную переработку запоминаемого материала и делает смысловое З. гораздо более продуктивным, чем механическое. Практически, однако, смысловое и механическое З. тесно связаны между собой и обычно соучаствуют в актах мнемической деятельности (см. Память смысловая).<br><br>В противоположность непосредственному З., предполагающему запечатление воспринятого как оно есть, без всякой дополнительной переработки, опосредствованное З. характеризуется сознательным использованием различных вспомогательных средств для З., выполняющих затем роль «ключей» при воспроизведении. Опосредствование почти всегда имеет место в процессах осмысленного З. Исследования А. Н. Леонтьева показали, что непосредственное З. — лишь первый этап развития памяти, в то время как высший этап ее развития составляет употребление внутренних опосредствующих элементов.<br><br>Можно выделить несколько факторов, влияющих на З.: 1) особенности самого материала, подлежащего запоминанию: чем более осмысленна и значима для субъекта информация, тем лучше она запоминается; контекст, в котором находится запоминаемый материал: исследования показали, что З. осуществляется лучше, если при восстановлении элементы материала находятся в том же контексте, что и во время его заучивания (эффект контекста). Указанные факты являются следствием специфичности структуры памяти, представляющей собой отражение деятельности человека. Т. к. не существует 2 индивидов, деятельность которых была бы во всем тождественна, память каждого человека также имеет свои особенности. В отношении рассмотренных выше факторов это означает, что один и тот же запоминаемый элемент имеет для каждого человека свой смысл и значение.<br><br>Важную роль в процессе З. играет повторение, позволяющее увеличивать время обработки поступающего в память материала. Различают 2 типа повторения. В одном случае информация удерживается на уровне сознания в виде отдельных элементов, которые хорошо восстанавливаются при непосредственном воспроизведении. Однако такое З. не позволяет воспроизводить информацию, если с момента ее предъявления прошло много времени. Долговременное З. становится возможным, только если осуществляется повторение 2-го типа, когда запоминаемые элементы активно включаются в систему ассоциативных (особенно семантических) связей, образующих память. Установление связей между элементами запоминаемой информации и элементами, уже имеющимися в памяти (кодирование), — необходимое условие точного долговременного З. (Т. П. Зинченко.)<br><br><br>... смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

— обобщенное название процессов, обеспечивающих удержание материала в памяти. З. — важнейшее условие последующего восстановления вновь приобретенных знаний. Успешность З. определяется в первую очередь возможностью включения нового материала в систему осмысленных связей. В зависимости от места процессов З. в структуре деятельности различают произвольное и непроизвольное З. В случае непроизвольного З. человек не ставит перед собой задачу запомнить тот или иной материал. Связанные с памятью процессы выполняют здесь операции, обслуживающие другие действия. В результате З. носит относительно непосредственный характер и осуществляется без специальных волевых усилий (см. воля), предварительного отбора материала и сознательного применения каких-либо мнемонических приемов (см. мнемоника). Вместе с тем зависимость З. от целей и мотивов деятельности сохраняется и в этом случае. Как показали исследования (П. И. Зинченко, А. А. Смирнов), непроизвольное З. оказывается значительно более успешным, чем когда запоминаемый материал входит в содержание цели выполняемого действия. Важную роль играет и специфика решаемой задачи: ориентировка на смысловые, семантические связи ведет к более глубокой обработке материала и более продолжительному непроизвольному З.Произвольное З. является специальным действием, конкретная задача которого — запомнить точно, на максимально продолжительный срок, с целью последующего воспроизведения или просто узнавания — определяет выбор способов и средств З., а тем самым влияет и на его результаты. Типичным для этого вида З. является сложное опосредствованное строение. К числу обычно используемых способов произвольного З. относятся: составление предварительного плана, выделение смысловых опорных пунктов, семантическая и пространственная группировка материала, представление материала в форме наглядного зрительного образа, соотнесение его с уже имеющимися знаниями. При прочих равных условиях произвольное З. продуктивнее непроизвольного, обеспечивает большую систематичность, сознательность усвоения новых знаний и управляемость этим процессом (см. обучаемость). Важную роль среди механизмов З. играет повторение. Продлевая эффективную длительность воздействия информации, оно служит средством развития высших социализированных форм памяти, прежде всего произвольного З. Вместе с тем исследования показывают, что повторение не является безусловно необходимым для долговременного З., в частности его роль существенно снижается при З. жизненно важного материала и сведений, несущих для индивида большую смысловую нагрузку.... смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

обобщенное название активных процессов, обеспечивающих удержание материала в памяти; ввод в память информации. Может протекать как мгновенное запечатление. Посредством этих процессов ведется селективный отбор Поступающей информации для ее последующего воспроизведения и включения в уже существующую систему ассоциативных связей. Для человека характерно то, что развитие его памяти идет прежде всего за счет осмысленной переработки запоминаемой информации. Если в раннем детстве реализуется прежде всего непосредственное запоминание, то в дальнейшем за счет употребления опосредующих элементов происходит формирование опосредованной памяти, которая является решающей в жизни взрослого человека. Запоминание - важнейшее условие последующего восстановления приобретенных знаний. Успешность запоминания определяется в первую очередь возможностью включения нового материала в систему осмысленных связей. В зависимости от места процессов запоминания в структуре деятельности различаются запоминание произвольное и непроизвольное. При прочих равных условиях запоминание произвольное продуктивнее непроизвольного, обеспечивает большую систематичность, сознательность усвоения новых знаний и управляемость этим процессом (-&gt; обучаемость). По механизму выделяются: 1) запоминание логическое; 2) запоминание механическое. По результату выделяются: 1) запоминание дословное; 2) запоминание смысловое. Важную роль среди механизмов запоминания играет систематическое повторение, когда исходные элементы включаются в новую систему ассоциативных связей, повторение. Продлевая эффективную длительность воздействия информации, оно служит средством развития высших социализированных форм памяти, прежде всего запоминания произвольного. Но исследования показывают, что повторение не безусловно необходимо для долговременного запоминания, - в частности, его роль значительно снижается при запоминании жизненно важного материала и сведений, несущих для индивида большую смысловую нагрузку. ... смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

один из процессов памяти, посредством которого осуществляется ввод информации в память. В процессе 3. включение вновь поступающих элементов в структуру памяти происходит путем их ввода в систему ассоциативных связей. В зависимости от способа и характера осуществления процессов памяти различают произвольное и непроизвольное, механическое и осмысленное, непосредственное и опосредованное 3. Основное различие непроизвольного и произвольного 3. состоит в том, что первое происходит без специально поставленной цели, при отсутствии волевых усилий, без предварительного выбора материала и применения каких-либо приемов. При произвольном запоминании человек, побуждаемый определенными мотивами, ставит перед собой цель — запомнить какой-то материал. Поэтому произвольное запоминание является специальным мнемическим действием. Противопоставление механического и осмысленного 3. основывается на его рассмотрении в связи с процессами понимания. Установлено превосходство осмысленного 3. перед механическим заучиванием, не опирающимся на понимание. В противоположность непосредственному 3., предполагающему запечатление воспринятого как оно есть, без всякой дополнительной переработки, опосредствованное 3. характеризуется сознательным использованием вспомогательных средств для 3., поэтому оно является более совершенным, чем непосредственное. Важное значение при опосредствованном 3. принадлежит использованию приемов мнемотехники. На процесс 3. влияет ряд факторов, среди которых основными являются: 1) особенности самого материала, подлежащего 3.; чем более осмысленной и значимой является для субъекта информация, тем лучше она запоминается: 2) контекст, в котором находится запоминаемый материал: 3. осуществляется лучше, если при восстановлении элементы материала находятся в том же контексте, что и во время его заучивания; 3) повторение: оно позволяет увеличивать время обработки поступающего в память материала.... смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

   — один из процессов памяти, посредством которого осуществляется ввод информации в память. Успешность З. определяется в первую очередь возможностью в... смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

1) Орфографическая запись слова: запоминание2) Ударение в слове: запомин`ание3) Деление слова на слоги (перенос слова): запоминание4) Фонетическая тран... смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

Пинен Пимон Пимен Пим Пиза Пие Пиано Пианино Пианизм Пиан Пеон Пенни Пенза Пена Пемза Пезо Пеан Панно Панна Панин Пани Пан Паз Опа Оним Онанизм Оман Озен Нпо Нона Ном Нозем Нина Нии Низом Низина Низание Низ Неон Немо Неман Неизм Незнамо Нанизм Наниза Нана Намин Намаз Наин Назем Наз Мпа Моп Миозин Миоз Мио Мина Миаз Мена Мезонин Мезон Мезап Мао Манноз Манна Манин Мание Мана Ман Мазнин Мазание Маз Ионина Ион Иомен Иоанн Инозин Инна Импаз Измена Изм Иена Зона Зоман Зоеа Знание Зинин Зина Зимин Зима Пино Зенон Пион Поем Поза Позем Земно Запон Запоминание Запоем Познание Зао Занимание Замин Замена Зам Помазание Заем Енина Помин Аон Аноним Аноа Анион Аним Анемон Анани Анамнез Амон Амнион Азин Азан Понимание Аман Амин Анин Анна Анон Енамин Пони Поминание... смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

Категория. Мнемический процесс. Специфика. Посредством запоминания происходит селективный отбор поступающей информации для последующего воспроизведения и включение ее в уже существующую систему ассоциативных связей. Для человека характерно то, что развитие его памяти идет прежде всего за счет осмысленной переработки запоминаемой информации. Если в раннем детстве реализуется прежде всего непосредственное запоминание, то в дальнейшем за счет употребления опосредствующих элементов происходит формирование опосредствованной памяти, которая является решающей в жизни взрослого человека. Положительную роль в запоминании играет систематическое повторение, когда исходные элементы включаются в новую систему ассоциативных связей. ... смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

Запоминание - активный процесс, посредством которого происходит селективный отбор поступающей информации для последующего воспроизведения - и включение ее в уже существующую систему ассоциативных связей. Для человека характерно то, что развитие его памяти идет прежде всего за счет осмысленной переработки запоминаемой информации. Если в раннем детстве реализуется прежде всего непосредственное запоминание, то в дальнейшем за счет употребления опосредствующих элементов происходит формирование опосредствованной памяти, которая является решающей в жизни взрослого человека. Положительную роль в запоминании играет систематическое повторение, когда исходные элементы включаются в новую систему ассоциативных связей.... смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

Rzeczownik запоминание n zapamiętywanie odczas. n zapamiętywanie odczas. n pamiętanie odczas. n pozdrowienie odczas. n przypomnienie odczas. n

ЗАПОМИНАНИЕ

– процесс усвоения какой-либо информации или действия, обеспечивающий возможность их воспроизведения. Различают З. непроизвольное, характеризующее латентное научение, и произвольное – специальное действие. З. обеспечивает процесс научения, скорость и эффективность З. определяются выраженностью соответствующей мотивации, возрастом, индивидуальными особенностями и характером задачи. З. происходит легче, если информация необходима для решения жизненно важной задачи или адресована большому количеству анализаторов. Особое значение при этом имеет повторение. <br>... смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

приставка - ЗА; корень - ПОМИН; суффикс - А; суффикс - НИ; окончание - Е; Основа слова: ЗАПОМИНАНИВычисленный способ образования слова: Приставочно-суф... смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

психический процесс запечатления в памяти образов предметов, явлений или мыслей. Запомина́ние непроизво́льное — З. без предварительного намерения запо... смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

способность сохранить в памяти изученный материал, готовность в любое время воспроизвести его, применять для решения учебных и практических задач. Может быть непроизвольным (без заранее поставленной цели запомнить, без волевых усилий, как бы само собой) и произвольным (требующим волевых усилий и специально организованной деятельности), механическим и осмысленным. Продуктивность запоминания зависит от материала, его объема, сложности, а в большей степени — от волевых качеств учащегося.... смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

запоминание — психический процесс запечатления в памяти образов предметов, явлений или мыслей.      запоминание непроизвольное — З. без предварительног... смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

с.memorización f, recordación f, recuerdo m; чаще перев. гл. recordar (непр.) vtмеханическое запоминание — recordación mecánica

ЗАПОМИНАНИЕ

Один из механизмов памяти, запечатление в ней образов предметов, явлений, мыслей. Различают 3. произвольное, служащее результатом активного намерения, целенаправленной мнестической деятельности, и непроизвольное, осуществляемое без специального намерения, часто неосознанно. Состояние 3. служит одним из объективных показателей, характеризующих сохранность памяти в психологическом эксперименте (например, в пробе на 3. десяти слов).... смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

Один из механизмов памяти, запечатление в ней образов предметов, явлений, мыслей. Различают 3. произвольное, служащее результатом активного намерения, целенаправленной мнестической деятельности, и непроизвольное, осуществляемое без специального намерения, часто неосознанно. Состояние 3. служит одним из объективных показателей, характеризующих сохранность памяти в психологическом эксперименте (например, в пробе на 3. десяти слов).... смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

Ударение в слове: запомин`аниеУдарение падает на букву: аБезударные гласные в слове: запомин`ание

ЗАПОМИНАНИЕ

есте сақтау, жадында тұту;- механическое запоминание жай жатталып қалу;- запоминаниее долговременное психол. ұзақ уақыт есте қалдыру;- запоминание кратковременное қысқа уақыт есте қалдыру;- запоминание логическое логикалық есте қалдыру;- запоминание непроизвольное еріксіз есте қалдыру;- запоминание произвольное ерікті есте қалдыру... смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

запомина́ние, запомина́ния, запомина́ния, запомина́ний, запомина́нию, запомина́ниям, запомина́ние, запомина́ния, запомина́нием, запомина́ниями, запомина́нии, запомина́ниях (Источник: «Полная акцентуированная парадигма по А. А. Зализняку») . Синонимы: затверживание, заучивание, отмечание, припоминание, усвоение... смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

ср.memorization, memorizing- запоминание осмысленного материала- запоминание смысла- запоминание через подражание- механическое запоминание- непреднаме... смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

-я, ср. Действие по знач. глаг. запоминать.Механическое запоминание.Синонимы: затверживание, заучивание, отмечание, припоминание, усвоение

ЗАПОМИНАНИЕ

фиксация впечатлений в памяти. Характер запоминания зависит от вида памяти, в которой происходит этот процесс. Оно может быть эксплицитным (произвольным, намеренным) и имплицитным (непроизвольным). Методы изучения запоминания соответствуют тому, какой именно вид или форма памяти изучаются.... смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

с. вчт. memorizzazione f - запоминание данных- запоминание информации

ЗАПОМИНАНИЕ

storage* * *запомина́ние с. вчт.storage* * *storageСинонимы: затверживание, заучивание, отмечание, припоминание, усвоение

ЗАПОМИНАНИЕ

обобщенное название процессов, обеспечивающих удержание материала в памяти. З. – важнейшее условие последующего восстановления вновь приобретенных знаний. В зависимости от места процессов З. в структуре деятельности различают произвольное и непроизвольное З.... смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

n.mention, reminder, memory, storageСинонимы: затверживание, заучивание, отмечание, припоминание, усвоение

ЗАПОМИНАНИЕ

1) memorization2) memorizing3) memory4) mention5) remembering6) reminder7) storageСинонимы: затверживание, заучивание, отмечание, припоминание, усвоени... смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

(2 с), Пр. о запомина/нииСинонимы: затверживание, заучивание, отмечание, припоминание, усвоение

ЗАПОМИНАНИЕ

процесс закрепления в сознании образов, понятий. Различают непроизвольное и произвольное З. Первое характеризуется отсутствием специальной цели З., второе – наличием такой цели и применением определенных способов и приемов.... смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

Запоминание (storing) — определенного рода действия, направленные на обеспечение размещения данных в выбранном запоминающем устройстве.[ГОСТ 33707-2016... смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

сmemorização fСинонимы: затверживание, заучивание, отмечание, припоминание, усвоение

ЗАПОМИНАНИЕ

• pamatování• pamatování si• střádání• uchování• uchování v paměti• zapamatování

ЗАПОМИНАНИЕ

запомин'ание, -яСинонимы: затверживание, заучивание, отмечание, припоминание, усвоение

ЗАПОМИНАНИЕ

запомина'ние, запомина'ния, запомина'ния, запомина'ний, запомина'нию, запомина'ниям, запомина'ние, запомина'ния, запомина'нием, запомина'ниями, запомина'нии, запомина'ниях... смотреть

ЗАПОМИНАНИЕ

с.mémorisation fСинонимы: затверживание, заучивание, отмечание, припоминание, усвоение

ЗАПОМИНАНИЕ

〔名词〕 存储记忆存贮Синонимы: затверживание, заучивание, отмечание, припоминание, усвоение

ЗАПОМИНАНИЕ

Abspeichern, Abspeicherung, Einprägen, (информации) Einspeicherung, Merken, Speicherung

ЗАПОМИНАНИЕ

reminderСинонимы: затверживание, заучивание, отмечание, припоминание, усвоение

ЗАПОМИНАНИЕ

с. mémorisation f

ЗАПОМИНАНИЕ

сущ. ср. родазапам'ятовування

ЗАПОМИНАНИЕ

вчт запам'ято́вування - запоминание результата Синонимы: затверживание, заучивание, отмечание, припоминание, усвоение

ЗАПОМИНАНИЕ

Запечатлевание в памяти образов, предметов, явлений, мыслей, информации. Может быть произвольным и непроизвольным.

ЗАПОМИНАНИЕ

запоминание запечатление, фиксация, усвоение, заучивание, припоминание, отмечание. Ant. забывание

ЗАПОМИНАНИЕ

Соответствует процессу усвоения. Также называется кодированием информации или запечатлением ее в памяти.

ЗАПОМИНАНИЕ

обобщенное название процессов, обеспечивающих удержание материала в памяти (см. Запоминания виды)

ЗАПОМИНАНИЕ

Начальная форма - Запоминание, винительный падеж, единственное число, неодушевленное, средний род

ЗАПОМИНАНИЕ

ЗАПОМИНАНИЕ запоминания, мн. нет, ср. (книжн.). Действие по глаг. запоминать.

ЗАПОМИНАНИЕ

психический процесс запечатления в памяти образов предметов, явлений или мыслей.

ЗАПОМИНАНИЕ

— способность сохранять информацию и воспроизводить ее, когда это необходимо.

ЗАПОМИНАНИЕ

обобщенное название процессов, обеспечивающих удержание материала в памяти.

ЗАПОМИНАНИЕ

infemmagasinage, mémorisation

ЗАПОМИНАНИЕ

Ср мн. нет 1. yadda saxlama (saxlanma); 2. xatırlama, yadına salma.

ЗАПОМИНАНИЕ

запоминание аз ёд кардан, дар ёд нигоҳ доштан, ба ёд доштан

ЗАПОМИНАНИЕ

1) забування чого; 2) затямлювання, запам'ят(ув)ання чого.

ЗАПОМИНАНИЕ

Запоминание- retinetia (actarum rerum);

ЗАПОМИНАНИЕ

memory, store, storing, remembrance, retention, storage

ЗАПОМИНАНИЕ

ср. эстеп калуу, эсте калтыруу, эсте тутуп калуу.

ЗАПОМИНАНИЕ

с. memorization

ЗАПОМИНАНИЕ

запоминание запомин`ание, -я

ЗАПОМИНАНИЕ

iegaumēšana, ielāgošana, atcerēšanās

ЗАПОМИНАНИЕ

ЗАПОМИНАНИЕ ср. см. запоминать.

ЗАПОМИНАНИЕ

запамінанне, ср.

ЗАПОМИНАНИЕ

запамінаньне

ЗАПОМИНАНИЕ

запамінаньне

ЗАПОМИНАНИЕ

есте сақтау

ЗАПОМИНАНИЕ

есте сақтау

ЗАПОМИНАНИЕ

Запамінанне

T: 137